Почему мой 15 -ти летний ребенок только «некает», «агакает» и «дайкает»

В данной статье поговорим о том, как увлечение гаджетом может нарушить речь ребенка.

Загрузка...
Загрузка...

Гаджеты сегодня обязательный атрибут успешности. Не умоляя важности и удобства гаджетов, хочу коснуться исключительно вопроса их неумелого использования во вред ребенку. В данной статье поговорим о том, как увлечение гаджетом может нарушить речь ребенка.

Еще в 30-е годы знаменитый физиолог Павлов Иван Петрович установил наличие у живых существ сигнальных систем, которые служат средством контакта с миром. Первая сигнальная система присуща всем живым существам и по словам Павлова И.П. : «Это то, что и мы имеем в себе как впечатления, ощущения и представления от окружающей внешней среды, исключая слово, слышимое и видимое…».

Как увлечение гаджетом может нарушить речь ребенка

Речь  — это вторая сигнальная система, которая отличает человека от животных. Вторая сигнальная система делает нас социальными, появилась благодаря трудовой совместной деятельности человека, в процессе которой возникла необходимость быстро и эффективно общаться.

Слово – стало новым сигналом, порождающим представление о чем-либо, и дающее возможность абстрактно мыслить и общаться без наличия перед глазами предмета, о котором идет речь. Например: собака считает опасной палку, если этой палкой замахнуться на нее, и тогда она отскочит. И сколько собаке не рассказывай о боли от удара палкой, для нее это – пустые звуки.

Человеку же достаточно сказать: «тебя С. ударит палкой» и человек начнет действовать, поскольку в сознании сформирован и образ палки, и удара, и боли, и  С.

Именно благодаря абстрактности мышления и возможности словами выражать мысли и существуют сегодня  достижения науки и технический прогресс и, собственно гаджет.

Однако следует помнить, что ничто в человеке не действует автономно. Человек – система и все в нем взаимосвязано.

Речь находится в прямой физиологической зависимости от первой сигнальной системы (ощущений, получаемых через органы чувств). Например, если сказать «пить лимонный сок» — все, читающие эти слова,  поймут о чем речь: желтое, кислое, жидкое, разъедающее эмаль зубов и вызывающее першение в горле. Многие сейчас поморщились. Если сказать «пондрить кленеотру» — никто ничего не почувствует и не поймет,  поскольку оба слова не вызывают никаких абстрактных единиц, основанных на ранее осуществленном познании.

Т.е. слово БЕСПОЛЕЗНО без отклика на него всех органов чувств, образа в памяти.

Известно, что без общения с людьми вторая сигнальная система (особенно речь) не развивается.

Так, дети, жившие среди животных (синдром Маугли), не понимали человеческой речи, не умели говорить и утратили способность научиться разговаривать. Кроме того, известно, что люди, попавшие в изоляцию на десятки лет, без общения с другими людьми забывают разговорную речь.

Конечно это радикальные примеры.  Но давайте посмотрим с другой стороны.

Что развивает речь ребенка?

Гаджет-гаджетом, но устройство нервной системы не поддается изменениям так быстро и так радикально, как это преподносится в фантастических фильмах.

Обратимся к исследованиям физиологов, которые,  базируясь на знании строения мозга и центров управления речью, изучая закономерности усвоения детьми языка и речи, вывели принципы овладения речью:

1. Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития детей:Нет речи без мышления, нет мышления без познания окружающего мира. Нет речи без опоры на сенсорные представления.

2. Принцип коммуникативно-деятельностного подхода к развитию речи:  речь —  средство общения и познания. У ребенка раннего периода это происходит исключительно через деятельность и игру.

3. Принцип развития языкового чутья: умение пользоваться словами и выражениями не пытаясь вспоминать, а как это по правилам. Ребенка не возможно научить говорить, если он миновал этот этап (синдром маугли — подтверждение этому). Именно многократно слушая и повторяя слова  в собственных высказываниях, ребенок подсознательно формирует аналогии, позднее усваивает и закономерности.

Только так ребенок запоминает традиционное использование слов, и начинает применять аналоги в меняющихся ситуациях. По мнению знатока возрастного развития —  Д.Б. Эльконина,  эта способность не разовьется без стихийно возникающих звуковых проявлений языка. Услышал – проговорил.

4. Принцип формирования элементарного осознания явлений языка: детское непроизвольное лепетание должно смениться грамотной и слажено-красивой речью (можно конечно и лексиконом Эллочки-людоедочки в жизни обойтись, но статья то как раз против этого варианта).

Для красивой речи необходима осознанность, формирующаяся при постоянном слушании  и повторении грамотной и богатой речи. (А теперь вспомните наспех набросанные междометиями посты в соцсетях и написанные за 50грн/1000 знаков однотипные и плоские статьи большинства интернетизданий.)

5. Принцип обогащения мотивацией речевой деятельности: нет мотива – нет продвижения. Чем больше естественных ситуаций, где ребенок  требует признания, поддержки, контакта, тем больше у него желание наиболее точно высказаться. Больше мотивов – качественнее речь.  И чем больше создается ситуаций, стимулирующих  речевую активность, тем более развита речь.

И никакой гаджет не заменит маму, рассказывающую потрясающую сказку; папу, дразнящего сложной скороговоркой; полуглухого дедушку, которому надо десять раз в разных вариантах повторить одно и то же; друга, который выдумал свой язык,  и теперь надо как-то у него игрушку выпросить…

6. Принцип обеспечения активной речевой практики: тут все просто: ребенку необходимо не просто говорить.  А говорить со взрослым, с ребенком,  окунаться в культурную языковую среду, обучаться  родной речи и языку на занятиях, познавать искусство через речь.

А теперь скажите, Вы уверены, что гаджеты помогают в этом ребенку, а не отнимают драгоценное время и способности?

Но речь и слова — понятия не тождественные. Понятие речи намного шире. Ведь слово  — это форма существования мысли, сознания. Мысль  — это порождение потребностей и мотивации человека.

Таким образом, речь как феномен связывает все психические процессы человека. Без слов невозможно абстрактное мышление, анализ явлений, обобщение.

Внутренняя речь – явление очень важное для мышления и внутреннего контроля.

Вспомните любой внутренний диалог в сложной ситуации. Вы анализируете, зачастую спорите мысленно с оппонентом, останавливаете себя от каких-то поступков, либо же наоборот подначиваете себя на совершение чего-либо. Таким образом Вы разрешаете ситуацию. Возможно ли это без  слов? Возможно ли обойтись без мышления?

Но внутренняя речь не дается с рождением. Она возникает только в процессе правильного развития ребенка.

Внутренняя речь не может возникнуть, если ребенок не прошел этап эгоцентрической речи. Это возраст 3 – 5 лет, когда ребенок проговаривает вслух свои действия, задает вопрос без намерения услышать ответ.

Вы наверняка замечали, как ребенок играя с предметами, игрушками вдруг начинает что-то шептать, проговаривать. Обращаться к кому-то неведомому. Потом вдруг резко возвращается к действиям.

Так вот эгоцентрическая речь невозможна без деятельности. Эгоцентрическая речь и возникает то тогда, когда ребенок сталкивается с практической задачей, представляющей для него трудность. Проговариванием он разрешает то, что не может сделать. И это очень важно.

Понаблюдайте за ребенком с гаджетом. Вы не увидите проявлений эгоцентрической речи.

Нет эгоцентрической речи – нет перехода во внутреннюю речь – нет абстрактного мышления и самоконтроля.

Или как минимум – должного их уровня. Последствия?

Кроме слабой эрудиции и непривлекательной самопрезентации для окружающих, недоразвитость речи проблемам самоконтроля. Он не развит, либо развит очень плохо.

Слабость внутренней речи  — это еще и неумение заглянуть внутрь себя и распознать процессы, там происходящие. И выразить из словом. Это – одна из самых распространенных предрасположенностей к психосоматическим расстройствам.

Знаменитый психофизиолог Лев Выготский: «внутренняя речь — …это самостоятельная функция, служащая целям умственной ориентировки, осознания, преодоления затруднений и препятствий, соображения и мышления, это речь для себя, обслуживающая самым интимным образом мышление ребенка».

Очень часто родитель разводит руками и говорит «ну как оторвать чадо от экрана?»

Тут нет единого совета, ведь ваше взаимодействие с ребенком основано на выбранных вами моделях воспитания, доверии, привязанности к вам, в которые надо вкладываться постоянно. Временем, силами, знанием.

Если ребенок воспитывается с учетом возрастной периодизации, и вы знаете, что сейчас для него является ведущим процессом – вы легко переключите его внимание (эти  и многие другие знания  можно освоить на тренинге).  Если ребенок увлечен чем-либо и  стремится к чему-либо – Вы легко подчините гаджет служению именно увлечению и цели.

Большинство психологов сходится во мнении, что зависимость от гаджета – это способ ребенка восполнить дыру в общении. Это нехватка любви и внимания: выслушать, обнять, понять, принять,  вместе сделать важное для ребенка… Поэтому лично я против насильственного лишения гаджетов – кто знает, чем ребенок восполнит вакуум?

Все плохо и все упущено? Так не бывает, всегда можно начать процесс исправления ситуации. Главное точно знать, чего Вы хотите для своего ребенка.

Оксана Фортунатова