Почему детям неинтересно учиться в школе?

Психологи твердят, что, для того, чтобы хорошо учиться, нужна мотивация. Одна из основных мотиваций у детей — интерес. Мы гораздо легче и быстрее усваиваем информацию, которая подается интересно, оригинально, необычно, неожиданно.

Вспомните школьные уроки физики. И ответьте: что такое эбонитовая палочка и чем она так знаменита. И сформулируйте закон Авогадро.

Держу пари, что 99 % из вас про эбонитовую палочку ответили в ту же секунду, а вот про закон Авогадро даже засомневались, проходили ли вы его вообще в школе.

Почему? Да потому что эбонитовая палочка в свое время произвела на нас неизгладимое впечатление просто самим своим названием. И мы с энтузиазмом и горящими глазами терли ее о волосы, об одежду, об соседа… Это смешно и интересно, и это запомнилось на всю жизнь. А что там с Авогадро? Есть формула какая-то… И задачи по этому Авогадру мы решали… Кажется…

***

Еще один момент: для того, чтобы понять некоторые темы или выучить какие-то формулы, надо приложить усилия. Без труда, как говорится… Но, если этого труда слишком много (то есть учить и понимать тяжело и долго), то это отвращает от учебы. Значит, нужно сделать материал наиболее легким для понимания и запоминания. Где-то разложить по полочкам. Что-то изложить кратко.

Вот, например, все мы на всю жизнь запомнили: «жи-ши» пиши с буквой «и» и «от перемены мест слагаемых сумма не меняется». Почему запомнили? Да потому что все коротко и ясно.

Вы читали «Электроника»? Там Электроник в образе Сыроежкина привел у доски 25 способов доказательства теоремы Пифагора. В том числе метод «укладка паркета» и «стул невесты». И весь класс сидел и слушал, открыв рты. А мы на геометрии одно доказательство еле-еле осилили. Почему? Потому что скучно. Но вот детскую присказку про «Пифагоровы штаны во все стороны равны» помним. Потому что она прикольная.

***

Учитель говорит: выучите это и то! А КАК запомнить, КАК выучить — не говорит. А ученики, может, и рады бы запомнить, да НЕ УМЕЮТ.

Детей не учат смотреть и видеть, слушать и слышать, запоминать и учить.

Если ребенок не знает таблицу умножения и не умеет умножать в столбик, то он будет складывать число «18» само с собой пятнадцать раз, чтобы умножить 15 на 18. Если его научить умножать в столбик и выучить с ним таблицу умножения, то решение он получит гораздо быстрее и легче.

Если ребенку подсказать, КАК учить, то он будет учить. И после второго, или пятого, или двадцать пятого напоминания о том, КАК учить — он будет делать это уже на автомате.

***

Вот, например, надо списать из учебника и решить пример (извините за тавтологию:)): 345521+763998.

Большинство школьников делают как? Бросают взгляд на пример. Первая мысль: «О, там какие-то большие числа, и, кажется, их надо сложить!» Так, будем переписывать. Смотрим в учебник: первая цифра 3. Смотрим в тетрадь — пишем эту цифру в тетрадь. Потом смотрим опять в учебник, ищем вторую цифру, при этом вообще не думая и не обращая внимания на все число целиком или на цифры, стоящие за и перед ней. И так с каждой цифрой. Двенадцать цифр — двенадцать раз посмотрели в учебник, а потом в тетрадь. При этом надо каждый раз искать, на какой цифре остановился, и проверять, какую цифру ты написал предыдущей (это еще три-пять брошенных в учебник взглядов). Время идет, пример еще даже не переписан, а у ученика уже сложилось впечатление, что он потратил на него огромное количество сил.

А почему бы не донести до ученика простую мысль: можно прочитать число целиком, вот так: «Триста сорок пять тысяч пятьсот двадцать один» (не так уж и сложно запомнить, а когда записываешь сразу, то число не успеет выветриться из памяти). Или еще вариант: запомнить числа, например, парами: «тридцать четыре пятьдесят пять двадцать один», — и записать, «диктуя» самому себе шепотом или про себя. То же самое со вторым числом. То, что числа надо сложить, мы увидели еще при первом взгляде на пример, знак «плюс» бросается в глаза, надо только обратить на это внимание. Итого нужно посмотреть в учебник три раза: 1) запомнить и записать одно число, 2) запомнить и записать второе число, 3) проверить себя, сверив записанные числа. И быстрее, и мозг не утомлен.

***

Да, ребенок может и сам об этом догадаться, а учитель не обязан разжевывать и в рот класть! Но если не догадывается, так объясни же ему это! И в следующий раз он этим способом воспользуется без подсказки и напоминания, просто потому, что ему самому это будет легче!

У нас же в школе сейчас — зубрежка наизусть отрывков классических произведений в прозе, заучивание таблицы Менделеева, химических формул и перечня простых чисел, бездумное перерисовывание из учебника биологии схемы фотосинтеза… А надо бы по-другому. Как в примере с эбонитовой палочкой. Тогда, я уверена, и дети будут лучше учиться, и учителям будет легче работать… Но для этого надо пересмотреть всю систему построения обучающего процесса, переписать учебники… Нереально.