Две проблемы первоклашек

Мой внук — первоклашка. Я, естественно, общаюсь с родителями и бабушками других первоклашек и вообще младшеклассников. Проблем у детей в этом возрасте множество, но, по моим наблюдениям, две из них вызывают наибольшее беспокойство.

Опишу эти трудности и попробую рассказать, как можно исправить ситуацию. Исходя исключительно из своих знаний и опыта.

Первая проблема: дети только учатся читать, а им нужно решать задачи по математике. Вот, что говорит одна моя знакомая бабушка, внучка которой имеет проблемы с этим предметом: «Пока дочитает условия до конца, уже забывает, что было в начале. Нужно одновременно и читать, стараясь вникнуть в смысл, и выстраивать алгоритм решения, и считать». Ребенок не очень быстро «врубается» в математику и, вместе с тем, не слишком хорошо читает. В результате им приходится много заниматься дополнительно и по одному, и по другому предмету.

Порой родители возмущаются тем, как составлена программа. Мол, нужно сначала научить детей как следует читать и понимать прочитанное, а потом уже грызть задачки.

Тут есть одно «НО». Дети подобным образом не учатся. Наш мозг устроен так, что мы учимся всему одновременно, параллельно, используя ассоциативные связи и догадки, а не только строгие логические построения. В противном случае процесс обучения растянулся бы не на десять-пятнадцать лет, а на несколько десятилетий. Поэтому все-таки придется и читать, и считать в одно и то же время.

Как быть? Тем, кто только готовит ребенка к школе, учить читать и считать заранее. Я никогда не откажусь от этой точки зрения и не устану повторять. Не бойтесь переподготовить ребенка! Современные программы, хоть их и ругают (во многом заслуженно) позволяют способному ребенку найти что-то интересное для себя. В школе всегда есть, над чем подумать и поработать. Главное — напоминать об этом.

Если дело уже сделано (вернее не сделано), и ребенок пришел, не умея читать, если у него неблестящие способности к математике, то заниматься, заниматься и заниматься. Упустив счет и решение задач в первом классе, можно получить более серьезные проблемы в дальнейшем. Тренировать не только счет и логику, но и навыки чтения.

Например, та бабушка использует любую свободную минутку (по пути из школы, вечером), чтобы немножко потренировать внучку в математике. Придумывает задачи, объясняет. И результаты потихоньку начинают проклевываться. Во всяком случае девочке стало интересно. Потому что раньше она ничего не понимала, и это был ад. А когда что-то начинаешь понимать, то чувствуешь радость открытия, и это вдохновляет.

Вторая проблема — быстрое истощение внимания. Я обратила внимание на такую вещь. Если ребенок в чем-то силен, то ему проще высидеть урок. Если где-то сложности, внимание рассеивается, старание исчезает, ученик просто-напросто отключается.

Тут уж я могу привести пример собственного внука. Математика у нас идет «на ура». Он спокойно высиживает школьные уроки и час занятий по олимпиадной математике. Шахматами занимается и того дольше — по полтора часа, и не выгонишь. А пишет плохо. Начав домашнее задание аккуратно и с энтузиазмом, ближе к концу второй страницы переходит на каракули. И ничего пока мы сделать с этим не можем.

Если в первом случае помогут разумные тренировки, то вторую проблему решит только природа. Можно, конечно, делать упражнения на внимательность, посещать специальные курсы. Но… Когда сформируются структуры мозга, отвечающие за внимание, тогда ребенок и будет высиживать уроки. Не зря же в первом классе они укороченные. Любой опытный учитель младших классов это знает.

Это не означает, что можно пустить все на самотек. Помогать, акцентировать внимание на трудных местах, вовремя давать отдых — это само собой. Все индивидуально. Кто-то уже в первом классе ловит каждое слово учителя, а кто-то и в одиннадцатом имеет проблемы с внимательностью.

Так что давайте хорошо кормить, гулять, разумно загружать наших мелких. Пусть у них нейрончики в разные стороны прорастают связями, и будут они у нас умненькие!